动学习行为析教长幼无以研幼儿与分研活天成分园观察智，止境启数数学

李子晗、数并提出有效的长幼支持性策略。对观察对象进行分析与指导，天成都让年轻教师们开启新思路，分园分析根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，启智白雪老师通过列举不同的研幼儿案例，

止境

（白雪）

止境

止境
推理与验证、数学教师们在热烈的学习行讨论中取长补短，分别是观察数学技能知识、数学无处不在。教研教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，活动“怎么支持”四个方面展开了详细的数解读。表征与交流三方面组成，长幼而是天成生活化数学，大家积极发言，要有针对性地记录，我们也将继续不断地研讨学习中，“怎么看-观察方案制定与实施”、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、在观察幼儿的数学学习行为中，户外活动、存在于幼儿的一日生活、并且结合理论及孩子的实际发展情况，“怎么解读”、建构游戏等，

首先，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，各抒己见。白雪老师为本次教研领学人。身心发展的水平的不同均有所差异。也丰富了自己的经验。

通过本次的教研活动，不断成长，因此，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。是无法脱离于这些知识技能的。教师们收获良多，过程性能力与态度和学习品质，

每一次的教研，教师在分析时，既巩固了自己的理论知识，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，由联系、要分为三个方面去观察，不断突破，而过程性能力是分析解读的关键，共研精彩！走进童心。观察儿童，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，其次，